本の特送便 梅書房 ＞ ＞ どの子も漢字の時間が待ち遠しくなる！ 漢字定着５システム指導法
| 978-4-18-343213-1 どの子も漢字の時間が待ち遠しくなる！ 漢字定着５システム指導法 | ||
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| 【内容】 漢字大好きっ子になる！自分から覚えたくなる仕掛け術 「漢字を覚えるのは苦手」「漢字練習は面倒」そんな子どもたちが漢字大好きに変わる！今までの漢字指導に少し手を加え、「授業・教室環境・テスト・宿題・自学」の５つの場の工夫で、漢字に出会うことが楽しくなります。子ども達が進んで漢字を覚えたくなる仕掛け術。 |
| 【目次】 はじめに １章 どの子も漢字の時間が待ち遠しくなる！「授業」で漢字指導 学びのフローチャート １ 出会いの演出で漢字が好きになる！低学年漢字指導術 (1) 漢字が好きになる演出① 絵画効果 (2) 漢字が好きになる演出② リズム効果 (3) 漢字が好きになる演出③ ゲーム感覚効果 (4) 漢字が好きになる演出④ 変化のあるひと手間効果 (5) 漢字が好きになる演出⑤ レベルアップ見える化効果 ２ 漢字が友達，親友に！中・高学年漢字指導術 (1) 漢字が友達になる仕掛け① タイムリー指導 (2) 漢字が友達になる仕掛け② 漢字くん紹介型指導 (3) 漢字が友達になる仕掛け③ フラッシュカード型指導 (4) 漢字が親友になる仕掛け① １日まるごと漢字指導 (5) 漢字が親友になる仕掛け② 前もって漢字指導 ３ 子供熱中！“自分たち授業”で漢字学習 (1) 自分たち授業で漢字に熱中① 漢字探しタイム (2) 自分たち授業で漢字に熱中② 漢字対決・作成タイム (3) 自分たち授業で漢字に熱中③ 辞書引きタイム (4) 自分たち授業で漢字に熱中④ 難問漢字検定タイム (5) 自分たち授業で漢字に熱中⑤ 漢字カードタイム 学びのキーワード ２章 どの子も漢字の時間が待ち遠しくなる！「教室環境」で漢字指導 学びのフローチャート １ 資料にひと工夫！「知的学級掲示」で漢字指導 (1) 授業に登場すると「知的学級掲示」で再登場！ (2) 立ち止まって考える「ミスバチ漢字」 (3) 子供たちが作成する「漢字くん紹介」 (4) 想像力を働かせる「ばらばら漢字」 (5) 他教科のまとめ掲示で「再会・出会い漢字」 ２ ゲーム感覚で学ぶ！「ゲーミフィケーション型掲示」で漢字指導 (1) ゲーミフィケーション型掲示① 運試し編 (2) ゲーミフィケーション型掲示② 切り貼り編 (3) ゲーミフィケーション型掲示③ 創作・創造編 (4) ゲーミフィケーション型掲示④ 発見編 (5) ゲーミフィケーション型掲示⑤ 調べ編 ３ 出会いを楽しむ！「学級文庫」で漢字指導 (1) 学級文庫は「辞典・字典・事典」を活用する場 (2) 学級文庫は「面白漢字問題」に出会う場 (3) 学級文庫は「カルタ・カード」を常備する場 (4) 学級文庫は読書量アップで「未知の漢字」と出会う場 (5) 学級文庫に時折「漢字パズル」が出現する 学びのキーワード ３章 どの子も漢字の時間が待ち遠しくなる！「テスト」で漢字指導 １ 学び方が変わる！「上達型テスト」で漢字指導 (1) 「何級型」漢字テストで学び方が変わる！ (2) 「ヒント付き」テストで学び方が変わる！ (3) 「付け足し型」テストで学び方が変わる！ (4) 「調べ型」テストで学び方が変わる！ (5) 「漢字リンピック」で学び方が変わる！ ２ いつでもどこでも！「発見型テスト」で漢字指導 (1) 発見型！身の回りの物から漢字テスト (2) 発見型！教科書・辞典から漢字テスト (3) 発見型！答えを見ていい漢字テスト (4) 発見型！間違いを見つける漢字テスト (5) 発見型！部分から漢字を想像するテスト ３ 深く学ぶ！「挑戦型テスト」で漢字指導 (1) 挑戦型！どれを漢字にできるか究極の漢字テスト (2) 挑戦型！家に持って帰って行う漢字テスト (3) 挑戦型！どうやって覚えるか思考漢字テスト (4) 挑戦型！漢字の書き順作成テスト (5) 挑戦型！スピード漢字カード取りテスト 学びのキーワード ４章 どの子も漢字の時間が待ち遠しくなる！「宿題」で漢字指導 １ 漢字テストへの布石「宿題漢字プリント」で漢字指導 (1) 挑戦！ 点つなぎ型宿題漢字プリントの秘密 (2) 挑戦！ 線つなぎ型宿題漢字プリントの秘密 (3) 挑戦！ 暗号型宿題漢字プリントの秘密 (4) 挑戦！ 迷路型宿題漢字プリントの秘密 (5) 挑戦！ 宿題くんプリントの中で漢字の秘密 ２ 授業・知的学級掲示に活きる「作成型宿題」で漢字指導 (1) 子供たちが作成！変身ミスバチ漢字 (2) 子供たちが作成！変身ばらばら漢字 (3) 子供たちが作成！漢字くん紹介プリント (4) 子供たちが作成！点つなぎ・線つなぎ問題 (5) 子供たちが作成！フラッシュカード用問題 ３ 全員が喜んで書く「作文宿題」の場で漢字指導 (1) 学校の行き帰り発見作文で漢字指導 (2) じっくり観察作文で漢字指導 (3) 分析を楽しむ作文で漢字指導 (4) 上手い説明作文で漢字指導 (5) メディア活用作文で漢字指導 学びのキーワード ５章 どの子も漢字の時間が待ち遠しくなる！「自学」で漢字指導 １ 工夫した練習の連続！「ドリル型」漢字自学 (1) びっしり練習「ドリル型」漢字自学 (2) 漢字ワークマネッコ「ドリル型」漢字自学 (3) 工夫漢字くん紹介「ドリル型」漢字自学 (4) 先取り・特訓「ドリル型」漢字自学 (5) ４つ切り「ドリル型」漢字自学 ２ 授業・宿題を活かす！「続き学び・つながり学び」漢字自学 (1) イラストマニュアルで「続き学び」漢字自学 (2) 漢字分析で「続き学び」漢字自学 (3) 漢字クイズ問題作成で「つながり学び」漢字自学 (4) 他教科で一石二鳥「つながり学び」漢字自学 (5) 分析作文に漢字多用「つながり学び」漢字自学 ３ 家族を巻き込む！「共育・協育・驚育」で漢字自学 (1) 家族も一緒に楽しむ〈漢字すごろく〉タイム (2) 家族も一緒に考える〈漢字ワーク〉タイム (3) 家族みんなで楽しむ〈はてな発見通信〉タイム (4) 漢字自学を活性化する源〈共育カード〉 (5) 保護者を漢字学びの場に巻き込む〈学級懇談〉 学びのキーワード 「漢字定着５システム指導法」とリンクする実践本 おわりに |
| 【おすすめ】 「漢字定着５システム指導法」という言葉，耳慣れないと思います。 簡単に言えば，クラスの子供たち全員が，漢字に出会うことが楽しい，待ち遠しいという「場」を５つ用意するということです。 どんな５つの「場」を用意するのか，簡単に説明します。 この５システム指導法をスタートしたのは新採４年目，転勤と同時に５年生を担任した25歳の時です。今から30年以上も前のことです。 クラスの子供たちは，45名。 ４月スタートの時に取ったアンケートの中に，多くの子供たちが「漢字を覚えるのは苦手，嫌い，楽しくない。漢字練習は面倒くさい。」などの言葉を書いていました。 そんな子供たちが，わずか１，２ヶ月でこんな言葉を言い始めます。 「先生，漢字テストまだですか。漢字テストが待ち遠しいです。」 「先生，いつの間にか新しい漢字を全て覚えてしまいました。」 「先生は，この漢字読めますか。難しいですよ。」 「先生，家で漢字対戦をしているんですよ。ぼくが今，家で一番漢字に強いんですよ。お父さん・お母さんにめっちゃ褒められています。」 なぜ，こんな言葉を口にするようになるのか。 それは，子供たちが今まで体感してきた「漢字指導」に少しだけ手を加えたからです。 ５年生の子供たちに聞くと，漢字指導とは国語の授業のはじめに「音読み・訓読み・部首・画数・書き順・熟語」などの確認があって，何回か練習するというもの，という言葉が返ってきました。 宿題は，漢字ドリル・スキルの何ページをノートに写してくる。日々その繰り返しだったと言います。 １年生から４年生まで同じパターンだったらしいのです。 それでも，漢字を覚えることができない。漢字の練習をするのが楽しくない。だから，面倒くさい。 漢字テストなんて無ければいいのに，と言う子までいました。 「練習しなさい」と言われるから渋々やる。何となく，適当に漢字練習をしたノートを提出する。形ばかりの漢字練習。 テストをすると当然，漢字を書いても間違える。練習はしたのに，しっかりと漢字を覚えていないから書けない。 覚えたいと思って練習していないから，記憶に残らないのは当然です。 そこで，今までの漢字指導に，少し手を加えたのです。 手を加える時に心したことは，一つ。 「漢字に出会うこと」が楽しくなるように仕掛ける。 ただそれだけです。 楽しければ，覚えなさいと言わなくても子供たちは漢字を自然と覚えます。 新しい漢字に出会うことを積極的に望みます。 その手を加えた「場」が，「５つの場」なのです。「５つの場の漢字との出会いに少し手を加える」，それを「５システム」と呼んだのです。 その５つの場は，「授業・教室環境・テスト・宿題・自学」です。 授業にだけ手を加えても，子供たちの漢字に対する心は大きく変わりません。 子供たちが学ぶ教室環境にも手を加える。 子供たちが挑むテストや宿題・自学にも手を加える。 もちろん，大きくは変えません。 本書に紹介しているような「わずかな場の工夫の積み重ね」で，子供たちは一日一日と変わっていきます。 それも全員です。 全員が変われば全員力となって，「全力・前力・善力・然力」が高まっていきます。互いに高め合う力が強くなっていくのです。 ちなみに，この25歳の５年担任の後，１年から６年，その上特別支援学級担任を受け持つ機会を得ました。 どの学年でも，ほんのちょっとの手間と工夫を積み重ねることで，子供たち全員が漢字大好きっ子に変わっていったのです。 しつこく言います。 漢字は練習させれば，覚えるものではないです。 漢字との出会いが楽しいから，覚えるのです。それも，いつの間にか覚えてしまうのです。 練習も自分から進んでやりたくなるのです。 漢字ドリル・スキルを宿題に出す必要も無くなります。子供たちは，時間を見つけては進んでドリル学びをします。本書に紹介したように，進んで学びたくなるように仕掛けているからです。 「漢字定着５システム指導法」というのは，特別な方法ではないです。 今までやってきたことを少し変え，ほんの少しの手間と工夫を日々行うことで，子供たちの心が変わるという指導法です。 まずは，本書に紹介した５つの「場」の中から，変えることができる「場」を見つけてください。 場を決めたら，ほんの少し手間をかけてみようかなと思った「場」から取り組んでみてください。 子供たちの漢字に対する心，漢字を学ぶ心構えが少しずつ変わっていきます。ある時突然，ブレイクスルーする瞬間が必ずやってきます。 この瞬間を楽しむために，教師の心の導火線に火をつけてください。少しでも，漢字大好きっ子が生まれることを願っています。 2020年７月 ／福山 憲市 |